面对五十多双渴求知识的眼睛，我经常这样问自己：“我理想的语文课堂是什么样的？”当看到一些语文课上的花花草草，我也会这样问自己：“我理想的语文课堂是什么样的？” 听王曜君老师讲《我的教育理想》后，我豁然明白，知道了语文课应充满浓浓的语文味，语文课应书声琅琅，语文课应扎实语文知识训练，绽放学生的思维之花，提高学生的语文素养。

一、语文课堂应充满浓浓的语文味

“为师不识语文味，教尽经典也枉然。”目前的语文课上丢弃文本、追求热闹等舍本逐末的现象比比皆是，有的语文课让人感到是各学科知识的拼盘，象文学课、政治课、审美课、天文课、地理课-------让人听不到语文的味道。语文课最大的悲哀是语文味的淡化和失落。那么，有语文味的课堂是怎样的呢？

语文课应让学生充分地读书，从文字中去欣赏一幅幅优美的画面，去聆听一首首美妙的音乐。如果一味地以多媒体展示，代替文本阅读，必然会弱化学生的语言感受能力、阅读思考能力和创造想象力。而在我们的语文课中，这种深入文本阅读很多时候都被多媒体代替了，学生的阅读能力怎能提高？语文应上成真正的语文课！

语文课应该洋溢着一种语文课独有的迷人氛围和人性魅力，使学生对语文产生强烈的兴趣，进而使师生双方都得到共同发展。写到这，王曜君老师的形象跃然纸上，其人其课都让我们感到浓郁的语文味道。

有感情地诵读品味，语文特有；清晰地语言文字交流思想感情，虽非语文特有，却是语文本色；透过语言文字抚摸大千世界，是语文的至味；玩弄语言文字之精妙优美，是语文的又一味；欣赏操练汉字的画意与汉字如画的书写艺术，也不少为一味；在语言文字中重现历史演绎传奇品读人性之美，是语文的大餐。

二、语文课堂应书声琅琅

语文课与其他课之所以不同，语文课是书声琅琅的，正所谓“读书百遍，其义自见。”这也就是语文课的魅力所在，这也就是浓浓的语文味。曾经看到了于永正老师上的《第一次抱母亲》一课。于永正老师的课以读代讲，以读悟语，以读悟情，整个课堂充满了语文味，首先是于永正老师用带有磁性的男中音包含深情的语调读课文，他的朗读感动了在坐的许多听课老师。在教师的感染下，学生的读也那么动情。个别读、小组读、齐读、自由读等不同形式的读，使课堂充满了琅琅的读书声，学生在读中悟语，读中悟情，在读中提高了语文素养。

三、语文课堂应重视生成

教学不应是预设的圈套，语文课堂上播下的种子，收获的可以是情感的升华，思想的启迪，价值观的引领……这一切不可能完全通过预设而实现。教学是师生共同成长的生命历程，理想的语文课堂应是师生双方共同演绎、彼此尊重、动态生成的。生成的语文课堂是师生双方心扉敞开，平等自由的心灵对话，情感沟通和智慧碰撞。课堂上的45分钟，每一分钟都孕育着创造，都将可能诞生一种学习方法，新的思想和新的创意。我们教师应关注学生、学情和生成，我们的语文课堂应正视“阴差阳错”，重视“节外生枝”，珍视“灵光一闪”。这样，我们的语文课堂才真实，教师根据学生的独特感受去引导，扎实学生的语文训练，使我们的语文课堂不断地走向成熟和美丽。

哲学家说，一个热爱生命的人，不再靠自己，而是靠他所爱的东西活着；教育家说，一个热爱教育的人，不再靠自己，而是靠他所爱的教育活着。我想说：“钟爱教育，钟爱学生，理想的语文课堂就会降临于我们的身边。”让我们揣着教育的理想，向着理想的教育不断追寻和探索吧！